Estudiantes de América Latina siguen estancados en ciencias, lectura y matemáticas. Vea este informe

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es un organismo multilateral intergubernamental diseñado para promover políticas públicas orientadas a impulsar la prosperidad económica, la equidad y el bienestar social a escala global. Entre sus iniciativas de mayor impacto público y político se encuentra el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), concebido a finales de la década de 1990 para aplicar el rigor de la investigación científica a la formulación de políticas educativas. Revise como esta América Latina.

09/08/2026. PISA evalúa periódicamente a estudiantes de 15 años que se encuentran matriculados en instituciones educativas y que han completado al menos seis años de educación formal. La evaluación no se limita a verificar si los alumnos pueden reproducir el contenido curricular memorizado; su diseño está orientado a medir la capacidad de los jóvenes para extrapolar sus conocimientos y aplicarlos de manera crítica a situaciones de la vida real.

En esta novena edición de 2025, el estudio alcanzó una escala sin precedentes al evaluar a más de 760,000 estudiantes, representativos de aproximadamente 33 millones de adolescentes en 91 países y economías. Cada ciclo hace énfasis en una materia troncal: en 2025, el foco principal fue la competencia en Ciencias, acompañada de las evaluaciones en Lectura, Matemáticas y la evaluación innovadora de Resolución Computacional de Problemas (Aprendizaje en el Mundo Digital).

La importancia de PISA radica en que proporciona el indicador internacional más sólido sobre la calidad, efectividad y equidad de los sistemas escolares. Sus resultados fijan la atención en el Nivel 2 de competencia básica, considerado el umbral mínimo indispensable para que un ciudadano pueda interpretar datos cotidianos, comprender textos complejos y resolver problemas matemáticos básicos en la sociedad contemporánea.

Panorama global: Caída histórica en la OCDE y brecha con los líderes asiáticos

El informe PISA 2025 evidencia una coyuntura crítica para la educación global: los resultados registran el promedio ponderado más bajo observado desde la creación de la evaluación en las áreas de ciencias, lectura y matemáticas para el conjunto de países de la OCDE.

• Ciencias (Dominio Principal): El promedio de la OCDE se situó en 482 puntos, manteniéndose relativamente estable respecto a la edición de 2022 (-3 puntos).
• Comprensión Lectora: El promedio de la OCDE cayó a 461 puntos, acumulando un descenso de 14 puntos desde 2022 y de 25 puntos en comparación con 2018.
• Matemáticas: Registró un promedio de 463 puntos en la OCDE, con una baja de 9 puntos respecto a 2022 y un severo declive acumulado desde 2018.

En el extremo superior del rendimiento global, los sistemas educativos asiáticos mantuvieron un dominio hegemónico: las provincias chinas de B-S-J-Z (Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang) lideraron las competencias de ciencias (597 puntos) y matemáticas (612 puntos), mientras que Singapur encabezó la competencia lectora (535 puntos) y el rendimiento en ciencias (560 puntos).

América latina frente al espejo de PISA 2025: Rankings y posiciones relativas

En el contexto latinoamericano, el informe revela que ningún país de la región logró alcanzar o superar el promedio ponderado de la OCDE en ciencias (482), lectura (461) ni matemáticas (463). No obstante, se observan matices significativos entre los sistemas educativos de la región:

1. Uruguay (Líder en Ciencias):
   • Ciencias: 445 puntos (el puntaje más alto de Latinoamérica en el área principal). Destaca por registrar una mejora estadísticamente significativa de +9 puntos entre 2022 y 2025.
   • Lectura: 423 puntos | Matemáticas: 405 puntos | Resolución Computacional: 462 puntos.
2. Chile (Líder en Lectura y Habilidades Digitales):
   • Lectura: 436 puntos (el desempeño más alto de la región).
   • Resolución Computacional: 466 puntos (liderazgo latinoamericano en la evaluación digital).
   • Ciencias: 442 puntos | Matemáticas: 403 puntos.
3. Costa Rica:
   • Ciencias: 424 puntos. Costa Rica sobresalió entre los países miembros de la OCDE al incrementar su puntaje científico en +13 puntos respecto a 2022.
   • Lectura: 416 puntos | Matemáticas: 387 puntos | Resolución Computacional: 452 puntos.
4. Colombia:
   • Ciencias: 414 puntos | Lectura: 399 puntos | Matemáticas: 381 puntos | Resolución Computacional: 432 puntos.
5. México (Líder Regional en Matemáticas):
   • Matemáticas: 388 puntos (el puntaje relativo más alto entre los países latinoamericanos en esta área).
   • Ciencias: 414 puntos | Lectura: 408 puntos | Resolución Computacional: 453 puntos.
6. Brasil:
   • Ciencias: 409 puntos | Lectura: 408 puntos | Matemáticas: 377 puntos | Resolución Computacional: 406 puntos.
7. Perú:
   • Ciencias: 406 puntos | Lectura: 390 puntos | Matemáticas: 382 puntos | Resolución Computacional: 436 puntos.
8. Ecuador:
   • Evaluado por primera vez en la versión estandarizada por computadora tras su transición desde PISA para el Desarrollo.
   • Ciencias: 393 puntos | Lectura: 385 puntos | Matemáticas: 366 puntos | Resolución Computacional: 422 puntos.
9. Argentina:
   • Ciencias: 393 puntos (retroceso de 13 puntos frente a 2022).
   • Lectura: 389 puntos | Matemáticas: 367 puntos | Resolución Computacional: 403 puntos.
10. El Salvador:
    • Ciencias: 385 puntos, reflejando una recuperación significativa de +12 puntos en comparación con 2022.
    • Lectura: 366 puntos | Matemáticas: 346 puntos | Resolución Computacional: 401 puntos.
11. República Dominicana:
    • Ciencias: 361 puntos | Lectura: 346 puntos | Matemáticas: 339 puntos | Resolución Computacional: 379 puntos.
12. Paraguay:
    • En su transición al examen estandarizado por computadora registró 355 puntos en ciencias, 352 en lectura, 334 en matemáticas y 352 en resolución computacional.
13. Guatemala:
    • En evaluación por computadora registró 351 puntos en ciencias, 337 en lectura, 334 en matemáticas y 369 en resolución computacional.

Brechas estructurales: Inequidad Socioeconómica y el Reto de la Basalidad

Más allá de los puntajes promedios, el informe PISA 2025 pone de relieve dos desafíos apremiantes para los sistemas educativos de América Latina:

1. Concentración de bajos niveles de competencia

En la OCDE, un 19.7% de los estudiantes de 15 años se clasifica como de bajo rendimiento (por debajo del Nivel 2 en las tres materias de manera simultánea). En América Latina, este porcentaje se duplica y triplica en varios países:

• Chile: 28.8%
• Uruguay: 30.2%
• Costa Rica: 36.7%
• México: 41.8%
• Brasil: 43.8%
• Colombia: 43.9%
• Perú: 46.6%
• Argentina: 48.8%
• Ecuador: 53.6%
• El Salvador: 61.3%
• República Dominicana: 69.3%
• Paraguay: 69.4%
• Guatemala: 75.6%

Esto implica que en más de la mitad de los países analizados en la región, más del 45% de los adolescentes no alcanza las habilidades mínimas requeridas para interpretar gráficos científicos sencillos, inferir el sentido global de un texto o resolver problemas matemáticos cotidianos.

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2. El peso del origen socioeconómico

La brecha entre los estudiantes de mayor estatus socioeconómico (cuartil superior) y los más desfavorecidos (cuartil inferior) sigue determinando los aprendizajes en la región. El índice de estatus económico, social y cultural (ESCS) explica el 11.4% de la variación del desempeño científico en Chile, el 11.8% en Argentina, el 11.9% en México, el 13.7% en Perú y El Salvador, el 14.9% en Uruguay, el 15.9% en Brasil, el 17.1% en Guatemala, el 17.4% en Colombia y el 20.4% en Ecuador.

En países como Brasil y Colombia, la diferencia bruta de puntaje entre los estudiantes del cuartil más aventajado y el más desfavorecido asciende a 96 y 93 puntos en ciencias, respectivamente. Considerando que 20 puntos representan aproximadamente un año completo de escolarización, la brecha de origen social en estos países equivale a más de cuatro años de escolaridad de ventaja para los sectores de mayores ingresos.

Redacción equipo DHH sobre informe de OCDE.