La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es un organismo multilateral intergubernamental diseñado para promover políticas públicas orientadas a impulsar la prosperidad económica, la equidad y el bienestar social a escala global. Entre sus iniciativas de mayor impacto público y político se encuentra el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), concebido a finales de la década de 1990 para aplicar el rigor de la investigación científica a la formulación de políticas educativas. Revise como esta América Latina.
09/08/2026. PISA evalúa periódicamente a estudiantes de 15 años que se encuentran matriculados en instituciones educativas y que han completado al menos seis años de educación formal. La evaluación no se limita a verificar si los alumnos pueden reproducir el contenido curricular memorizado; su diseño está orientado a medir la capacidad de los jóvenes para extrapolar sus conocimientos y aplicarlos de manera crítica a situaciones de la vida real.
En esta novena edición de 2025, el estudio alcanzó una escala sin precedentes al evaluar a más de 760,000 estudiantes, representativos de aproximadamente 33 millones de adolescentes en 91 países y economías. Cada ciclo hace énfasis en una materia troncal: en 2025, el foco principal fue la competencia en Ciencias, acompañada de las evaluaciones en Lectura, Matemáticas y la evaluación innovadora de Resolución Computacional de Problemas (Aprendizaje en el Mundo Digital).
La importancia de PISA radica en que proporciona el indicador internacional más sólido sobre la calidad, efectividad y equidad de los sistemas escolares. Sus resultados fijan la atención en el Nivel 2 de competencia básica, considerado el umbral mínimo indispensable para que un ciudadano pueda interpretar datos cotidianos, comprender textos complejos y resolver problemas matemáticos básicos en la sociedad contemporánea.
Panorama global: Caída histórica en la OCDE y brecha con los líderes asiáticos
El informe PISA 2025 evidencia una coyuntura crítica para la educación global: los resultados registran el promedio ponderado más bajo observado desde la creación de la evaluación en las áreas de ciencias, lectura y matemáticas para el conjunto de países de la OCDE.
- Ciencias (Dominio Principal): El promedio de la OCDE se situó en 482 puntos, manteniéndose relativamente estable respecto a la edición de 2022 (-3 puntos).
- Comprensión Lectora: El promedio de la OCDE cayó a 461 puntos, acumulando un descenso de 14 puntos desde 2022 y de 25 puntos en comparación con 2018.
- Matemáticas: Registró un promedio de 463 puntos en la OCDE, con una baja de 9 puntos respecto a 2022 y un severo declive acumulado desde 2018.
En el extremo superior del rendimiento global, los sistemas educativos asiáticos mantuvieron un dominio hegemónico: las provincias chinas de B-S-J-Z (Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang) lideraron las competencias de ciencias (597 puntos) y matemáticas (612 puntos), mientras que Singapur encabezó la competencia lectora (535 puntos) y el rendimiento en ciencias (560 puntos).
América latina frente al espejo de PISA 2025: Rankings y posiciones relativas
En el contexto latinoamericano, el informe revela que ningún país de la región logró alcanzar o superar el promedio ponderado de la OCDE en ciencias (482), lectura (461) ni matemáticas (463). No obstante, se observan matices significativos entre los sistemas educativos de la región:
- Uruguay (Líder en Ciencias):
- Ciencias: 445 puntos (el puntaje más alto de Latinoamérica en el área principal). Destaca por registrar una mejora estadísticamente significativa de +9 puntos entre 2022 y 2025.
- Lectura: 423 puntos | Matemáticas: 405 puntos | Resolución Computacional: 462 puntos.
- Chile (Líder en Lectura y Habilidades Digitales):
- Lectura: 436 puntos (el desempeño más alto de la región).
- Resolución Computacional: 466 puntos (liderazgo latinoamericano en la evaluación digital).
- Ciencias: 442 puntos | Matemáticas: 403 puntos.
- Costa Rica:
- Ciencias: 424 puntos. Costa Rica sobresalió entre los países miembros de la OCDE al incrementar su puntaje científico en +13 puntos respecto a 2022.
- Lectura: 416 puntos | Matemáticas: 387 puntos | Resolución Computacional: 452 puntos.
- Colombia:
- Ciencias: 414 puntos | Lectura: 399 puntos | Matemáticas: 381 puntos | Resolución Computacional: 432 puntos.
- México (Líder Regional en Matemáticas):
- Matemáticas: 388 puntos (el puntaje relativo más alto entre los países latinoamericanos en esta área).
- Ciencias: 414 puntos | Lectura: 408 puntos | Resolución Computacional: 453 puntos.
- Brasil:
- Ciencias: 409 puntos | Lectura: 408 puntos | Matemáticas: 377 puntos | Resolución Computacional: 406 puntos.
- Perú:
- Ciencias: 406 puntos | Lectura: 390 puntos | Matemáticas: 382 puntos | Resolución Computacional: 436 puntos.
- Ecuador:
- Evaluado por primera vez en la versión estandarizada por computadora tras su transición desde PISA para el Desarrollo.
- Ciencias: 393 puntos | Lectura: 385 puntos | Matemáticas: 366 puntos | Resolución Computacional: 422 puntos.
- Argentina:
- Ciencias: 393 puntos (retroceso de 13 puntos frente a 2022).
- Lectura: 389 puntos | Matemáticas: 367 puntos | Resolución Computacional: 403 puntos.
- El Salvador:
- Ciencias: 385 puntos, reflejando una recuperación significativa de +12 puntos en comparación con 2022.
- Lectura: 366 puntos | Matemáticas: 346 puntos | Resolución Computacional: 401 puntos.
- República Dominicana:
- Ciencias: 361 puntos | Lectura: 346 puntos | Matemáticas: 339 puntos | Resolución Computacional: 379 puntos.
- Paraguay:
- En su transición al examen estandarizado por computadora registró 355 puntos en ciencias, 352 en lectura, 334 en matemáticas y 352 en resolución computacional.
- Guatemala:
- En evaluación por computadora registró 351 puntos en ciencias, 337 en lectura, 334 en matemáticas y 369 en resolución computacional.
Brechas estructurales: Inequidad Socioeconómica y el Reto de la Basalidad
Más allá de los puntajes promedios, el informe PISA 2025 pone de relieve dos desafíos apremiantes para los sistemas educativos de América Latina:
1. Concentración de bajos niveles de competencia
En la OCDE, un 19.7% de los estudiantes de 15 años se clasifica como de bajo rendimiento (por debajo del Nivel 2 en las tres materias de manera simultánea). En América Latina, este porcentaje se duplica y triplica en varios países:
- Chile: 28.8%
- Uruguay: 30.2%
- Costa Rica: 36.7%
- México: 41.8%
- Brasil: 43.8%
- Colombia: 43.9%
- Perú: 46.6%
- Argentina: 48.8%
- Ecuador: 53.6%
- El Salvador: 61.3%
- República Dominicana: 69.3%
- Paraguay: 69.4%
- Guatemala: 75.6%
Esto implica que en más de la mitad de los países analizados en la región, más del 45% de los adolescentes no alcanza las habilidades mínimas requeridas para interpretar gráficos científicos sencillos, inferir el sentido global de un texto o resolver problemas matemáticos cotidianos.
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2. El peso del origen socioeconómico
La brecha entre los estudiantes de mayor estatus socioeconómico (cuartil superior) y los más desfavorecidos (cuartil inferior) sigue determinando los aprendizajes en la región. El índice de estatus económico, social y cultural (ESCS) explica el 11.4% de la variación del desempeño científico en Chile, el 11.8% en Argentina, el 11.9% en México, el 13.7% en Perú y El Salvador, el 14.9% en Uruguay, el 15.9% en Brasil, el 17.1% en Guatemala, el 17.4% en Colombia y el 20.4% en Ecuador.
En países como Brasil y Colombia, la diferencia bruta de puntaje entre los estudiantes del cuartil más aventajado y el más desfavorecido asciende a 96 y 93 puntos en ciencias, respectivamente. Considerando que 20 puntos representan aproximadamente un año completo de escolarización, la brecha de origen social en estos países equivale a más de cuatro años de escolaridad de ventaja para los sectores de mayores ingresos.
Redacción equipo DHH sobre informe de OCDE.
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